sábado, 9 de marzo de 2013

BLOQUE III

PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA.



¡TE INVITO A VER ESTE LINK!


OBJETOS DE APRENDIZAJE:  LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
  • Dos puntos
  • Comillas
  • Paréntesis
  • Puntos suspensivos
  • Guión corto
  • Guión largo
  • Signos de admiración
  • Signos de interrogación
SITUACIÓN DIDÁCTICA.

En el bloque II  se habló de la importancia de realizar  escritos detallados y pulcros; estas características se relacionan con la precisión de los mensajes, es decir, con el hecho de que las ideas sean claras y se evite el riesgo de ser ambiguo.  En la actualidad, el uso de las tecnologías como los mensajes de textos vía celular o los correos eléctronicos han fomentado la ausencia de una buena escritura, debido a la necesidad de abreviar "tiempo y esfuerzo", las grafías han adquirido nuevos  significados y las palabras se acortan.
ante tal situación, en este bloque se rescatan reglas ortográficas para el uso formal de la lengua, esta ves trabajaremos con  signos de puntuación y se seguirá ejercitando el uso correcto de homófonos. Para lograr escritos eficaces y con estos, una comunicación precisa. 


RETO COGNITIVO

Los adolescentes al enviar mensajes por correo electrónico o mediante celulares, han vuelto el lenguaje informal; abrevian palabras, rompen reglas ortográficas o se utilizan íconos que los mismos medios contienen en su base de datos. 

Pero en una situación formal, ¿Es válido romper con las reglas de ortografía relacionadas con acentuación, puntuación y empleo correcto de las grafías? ¿Qué es más importante, comunicarse o escribir formalmente? ¿Consideras que la comunicación es eficiente con el tipo de mensajes que se envían por vía celular o electrónicamente?


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

TRABAJO EN EQUIPOS  (actividad de clase)

1.  Realiza con tus compañeros de equipo un mapa conceptual.
     Materiales: Hoja de rotafolio, plumones, conocimiento
     y mucha creatividad.
    
     Características del trabajo:
  • Deberás poner toda tu creatividad en la elaboración del trabajo.
  • Colores que llamen la atención
  • Ejemplos que enfaticen la regla ortografíca a los signos de puntuación asignada.
  • La intención es publicarla en el entorno escolar y que éste llame la atención. (que se detengan a leerlo) estarán aprendiendo el uso adecuado de los signos de puntuación.
2. Realiza con tus compañeros de equipo: 
    (evidencia portafolio)
  • Elaboración de un cuadro comparativo para señalar la función  de cada signo de puntuación y construir dos ejemplos.
3. Identifica  y recorta de periódicos y revistas:
     (evidencia-portafolio)
  • Noticias, fragmentos de artículos, reportajes, entrevistas, etc. el uso de los signos de puntuación. clasifícalos e intégralos en tu portafolio con su respectiva regla ortográfica. 
ACTIVIDAD DE CIERRE:  Portafolio

Copia y responde las preguntas del reto cognitivo e intégralo a tu portafolio.  

Prepárate para la evaluación ortográfica del 1er. periodo (MARTES 19 DE MARZO)
Revisa los link que a continuación te presento. 

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortotl.htm   (estudia del ejercicio 1-12)

http://cipotio.tripod.com/id38.html

http://www.reglasdeortografia.com/homofonas01.html

http://www.aplicaciones.info/ortogra/oho01_08.htm

Cualquier inquietud, no dudes en preguntarle a tu maestra en clase o al correo electrónico ppicazo@lazarocardenas.edu.mx

sábado, 2 de marzo de 2013

BLOQUE II


CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES.


Cada uno habla como quien es; por las palabras se conoce la intención.     
Proverbio castellano
Los textos funcionales, como ya se comentó en el bloque I, cumplen objetivos prácticos en la vida diaria.  Muchos de ellos tienen un formato preestablecido, de manera que sólo hay que saber cómo llenarlos o contestarlos adecuadamente.  Recuerda que siempre tenemos una intención cuando escribimos o hablamos, y que debemos adecuar nuestros mensajes al contexto comunicativo. 

Siempre debemos tener en mente quiénes van a leer nuestros textos y qué reacción buscamos obtener con los mismos.  Las preguntas ¿para quién? y ¿para qué? determinan el cómo y el qué se escribe.  

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Clasifica e identifica la función de cada uno de los textos funcionales.

EL RETO COGNITIVO
¿Qué documentos se necesitan cuando se solicita un empleo o una beca?
¿Cuál es el propósito de un currículum vitae, de una solicitud de empleo, de una carta de exposición de motivos, de petición o una solicitud?  

COMPETENCIAS:
  • Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar escolar social y laboral.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Textos funcionales escolares:
  • Cuadro sinóptico
  • mapa conceptual
Textos funcionales personales:
  • Currículum vitae
  • Carta formal
Textos funcionales laborales y sociales:
  • Carta de petición
  • Solicitud de empleo
  • Otros textos: carta poder, oficios, etc.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:


ACTIVIDADES EN EQUIPO.
1. Exposición de la clasificación de los textos funcionales y monitoreo de la participación en la presentación.
      Se utiliza rúbrica para la coevaluación de la exposición

2. Elaboración de documentos en equipo. Evidencias para el portafolio: (word)

  • Carta petición.
       Redacta tu carta siguiendo las instrucciones de la pág. 52    ejercicio no. 2 de tu libro de texto.
  • Solicitud de empleo.
       Elabora el ejercicio siguiendo las instrucciones de la pág.  55  ejercicio no.  1 de tu libro de texo.
  • Currículum Vitae
        Siguiendo las características de este tipo de texto, elabora un currículum vitae con datos "imaginarios" de lo que piensas será tu profesión.

  Finalmente:

     Realiza con estos documentos (CARTA PETICIÓN, SOLICITUD DE EMPLEO Y CURRÍCULUM VITAE)  la actividad número 2 y 3 que se encuentra en la página no. 60 y 61  de tu libro de texto. (evidencia portafolio) (a mano) vas a analizar estos tres documentos, por lo tanto el esquema o tabla debe tener tres columnas en lugar de sólo dos.

3. Presentación de una dramatización, cuyo objetivo es demostrar la situación laboral actual del hombre y la mujer al momento de solicitar empleo y/o una beca,  así como identificar y comprender los textos funcionales que son indispensables y requeridos en esta circunstancia.  (Presentada por el último equipo)

Fuentes de consulta (ejemplos de textos funcionales)



ACTIVIDAD DE CIERRE: (a mano)

Regresa al reto cognitivo y da respuestas a las interrogantes planteadas.

Integra tu portafolio para su revisión.
Cuida la presentación (portada académica) (word)
Los esquemas, cuadro  y mapas conceptuales debes ser redactados a mano, con una perfecta caligrafía y pulcritud. (libre de errores ortográficos)


FECHA DE ENTREGA: 11 DE MARZO
(NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS CARENTES DE LOS ASPECTOS MENCIONADOS)


domingo, 24 de febrero de 2013

BLOQUE I


BLOQUE I
REDACTAS TEXTOS FUNCIONALES.




Objetos de aprendizaje:
  • Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales.
  • Función referencial.
  • Función apelativa.
Situación Didáctica:

La modernidad ha venido a dinamizar las formas de comunicación;  los avances tecnológicos  han permitido que la comunicación se vuelva cada vez más estrecha,  más dinámica, con una prontitud inimaginable.  A pesar de ello, existen textos que exigen una escritura objetiva, precisa y directa. Textos con la  formalidad  convencional que facilite la localización de la información, de que la interpretación por el receptor sea efectiva; cada uno de ellos con una intención o propósito específico.

El uso del texto funcional es una de las necesidades de nuestra vida actual en los diferentes ámbitos: escribir apuntes en la escuela, dar avisos a la comunidad, redactar solicitudes para resolver problemas. ¿Qué  importancia tienen los diferentes tipos de textos en nuestra vida cotidiana? ¿Por qué las funciones comunicativas más importantes de los textos escolares son la referencial y la apelativa?   Recuerda que… “papelito habla” y que cada situación comunicativa nos indicará que tipo de texto debemos emplear.

Conflicto o reto cognitivo.
Imagina que necesitas tramitar algunos asuntos personales, es necesario que solicites, un permito para faltar tres dias a la ecuela, por lo que es indispensable que redactes un oficio al director. ¿Qué texto redactarías? ¿Qué funciones del lenguaje utilizarías? ¿Qué utilidad tienen los oficios y solicitudes? ¿Han sido útiles sólo en tu vida personal?

ACTIVIDAD 1.
Trabajo individual. Evidencia para el portafolio. (word)
1.Redacta una carta formal para realizar una semana cultural. Redáctalo procurando la presencia de las características externas e internas de este tipo de escritos, así como la redacción clara, precisa, adecuada y coherente, ademas de la ortografía y la puntuación correcta.
2. Realiza la actividad ajustando la redacción a la lista de cotejo que se encuentra en tu libro pág. 89. Para su evaluación.

ACTIVIDAD 2.
Trabajo en equipos. Evidencia para el portafolio.
1- Cuando redactamos un texto lo hacemos en función de que exista un destinatario específico.  Por lo tanto, debemos construir un texto que sea claro.  Para ello, empleamos las propiedades de la redacción de los textos funcionales:
  • Adecuación.
  • Cohesión.
  • Coherencia.
Realiza la siguiente actividad de aprendizaje: (a mano)
a)  Organiza el texto que se encuentra en la pág. 25 y 26   de tu libro.Como te habrás dado cuenta, el texto está todo desordenado, no tiene sentido, por lo tanto, es incoherente.  Se trata de que vayan  diciendo que es lo que debería ir primero, con qué parte del texto se debe comenzar. 
b)   Todos los integrantes del  equipo se darán a la tarea de ordenarlo, deberán leerlo las veces que sean necesarias. Si logran leerlo de corrido seguramente notarán la diferencia, puesto que han aplicado y comprendido las propiedades que deben contener los textos funcionales.
c)   Intégralo a tu portafolio.

ACTIVIDAD 3.
Trabajo en equipo. Evidencia para el portafolio. (a mano)
1. Con base a la información que se ha venido revisando, realiza un organizador gráfico en el que escribas las ideas y las relaciones entre las mismas, puede ser un cuadro sinóptico un esquema (cuadro) o lo que tú prefieras, procurando no quede omitido ningún concepto y que las lineas y conectores permitan de una sola vista detectar y entender las relaciones entre sí. 

2. Una vez terminado el trabajo, entrégalo en la fecha indicada para la evaluación, que se ajustará a la lista de cotejo que se te proporcionará. Si debes emitir juicios sobre el trabajo de tus compañeros, sé objetivo y respetuoso.

3. Escucha con atención las observaciones que te hagan y haz las correcciones necesarias. 

ACTIVIDADES DE CIERRE.

Reflexión: Trabajo en equipo. Evidencia Portafolio. (a mano)
1. Elabora el texto que se te pide en la situación didáctica y copia el reto cognitivo.  Recuerda que debes cuidar la presentación, (características externas) y en su redacción (contenido) las características de fondo para un apropiado lenguaje.

2. Toma en cuenta al receptor y el propósito que persigues.

3. Responde las preguntas y elabora una reflexión con tu equipo sobre la importancia del uso de los textos funcionales.

4. No olvides presentar tu portafolio con su debida portada académica.

PREPARA TU PORTAFOLIO PARA SU REVISIÓN.
RECUERDA: VALE UN 30% DEL 1ER PERÍODO.
FECHA DE ENTREGA: 11 DE MARZO.

martes, 12 de abril de 2011

CAMPO II. BLOQUE IV, V, VI y VII, CAMPO III. BLOQUE VIII, IX y X. TLR II

BLOQUE IV
Redacta textos persuasivos: Informarse para opinar. 
Unidad de competencia: Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.
¿Para dar a conocer una opinión y persuadir a otros es necesario conocer bien el tema sobre el cual se opina? ¿Por qué?
Las funciones de la lengua en los textos persuasivos
En clase leímos textos persuasivos modelos, en los cuales analizamos la intención comunicativa que prevalece en cada uno de ellos: convencer, incitar o influir al enunciatario.
Los textos persuasivos utilizan todos los recursos posibles para lograr persuadir y convencer, las herramientas más poderosas para influir en la opinión de las personas son: la argumentación y la retórica.
Aquí, te presento un ejemplo de un discurso, donde se utilizan los recursos persuasivos estudiados, y que te ha de servir de ejemplo para realizar la siguiente actividad. 



¡Hola! zxc TAREA
Querido alumno realiza la  siguiente actividad. Espero recibir excelentes trabajos. 

Valor de la tarea: 20% del  portafolio del segundo  período.   Fecha de entrega: 18 de Abril  de 2013.
Rúbrica de Evaluación pág. 203 de tu libro de texto.

¡A leer y redactar se ha dicho!

Trabajo Individual
 Elabora un texto con el tema de los derechos humanos, lo debes desarrollar de manera     argumentativa empleando la retórica, es decir, debes combinar tu texto de la siguiente manera:
  1.- Iniciar con una introducción que llame la atención del oyente al lector.
  2.- Debes ser original, creativo con lo que dices.  (Cómo lo dices)
  3.- Debes presentar la idea fundamental del texto.
  4.- Debes darle orden a tu escrito (introducción, tesis, argumentación y conclusión).
  5. Presentar tus argumentos para defender la tesis y tratar de convencer al destinatario.
  6.- Utilizar el lenguaje de manera bella para seducir al destinatario.
  7.  Presentar una conclusión que muestre por qué el destinatario debe “pensar” como tú  y    tomar las decisiones que le propones.

Fíjate muy bien:

Los conceptos emitidos en los números nones representan las características que contiene la argumentación, los de los números pares, a las de la retórica, combinados le darán una fuerza convincente a tu escrito. 



BLOQUE 5
Clasifica textos persuasivos.

Unidad de competencia: Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
Por qué es importante saber persuadir y argumentar? ¿En qué ámbitos o contextos se usan textos argumentativos persuasivos?
Para clasificar a los textos persuasivos se debe tomar en cuenta sus características de forma y de fondo, su estructura, su intención comunicativa y sus rasgos comunicativos. No es ninguna sorpresa que dentro de nuestra vida cotidiana estemos en contacto con una gama de textos persuasivos, que obligan a los receptores a creer o a llevar a cabo determinadas acciones.
Estos textos se han convertido en parte de nuestro mundo globalizado y determinan el desarrollo de las sociedades modernas:
  • Anuncio publicitario
  • Artículo de opinión
  • Caricatura política
  • Editorial periodístico
  • Discurso político
Leímos, analizamos y cuestionamos en clases, cada uno de los textos persuasivos con los que convivimos diariamente: su estructura, (introducción, desarrollo, conclusión), características internas y de fondo, formas de persuasión utilizadas en cada uno de ellos: imágenes, slogan, signos paralinguísticos, lenguaje (connotativo-denotativo), etc.
Para realizar la siguiente actividad, te invito a que veas el siguiente vídeo, que te servirá como una guía más, para realizar tu trabajo.

¡Ahora te toca a ti, aplicar lo aprendido! Tarea
Valor de la tarea: 20% del  portafolio del segundo período.   Fecha de entrega: 18 de Abril de 2013.
1.- Trabajo en equipo.

Elaboren un anuncio publicitario, siguiendo los pasos que menciono a continuación:
  1. Seleccionen  el producto que quieran anunciar y  denle un nombre o marca.
  2.  Enlisten las características del producto y las ventajas que tendría frente a otros productos similares.  Funcionalidad, Precio y  Calidad.
  3. Creen su eslogan
  4. Elaboren un logotipo para el  producto
  5. Escriban una historia muy corta sobre el artículo, describe  el entorno físico  del lugar donde se utilizará  y  quiénes serán los posibles compradores.
  6. Busquen relacionar su producto con valores emocionales: belleza, éxito, libertad, etc. 
  7. Fotografíen el producto  (deliberen que tomas serán las mejores para presentarlo a los compradores).
  8. Traduzcan en palabras e imágenes los beneficios del producto y sus características.  Este texto debe ser claro, breve y fácil de recordar. Las imágenes deben reforzar su  escrito.  Recuerden  que deben tomar en cuenta: a quién va dirigido, el mensaje  y decidir  el tipo de  lenguaje que van a utilizar.  Utilicen una tipografía que llame la atención de los posibles compradores, y todo lo que esté a su alcance para lograr convencer al futuro comprador.
  9.  Elaboren su  anuncio utilizando alguno de estos programas: Word, Power Point o Movie Maker y envíenlo al correo indicado para ser evaluados. 
  “La voluntad es el alma de tus obras”       Dicho  Popular 


                               
BLOQUE VI
REDACTA ENSAYOS.  Palabras sobre palabras.   García Ponce Juan. 

Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características propias de este tipo de texto, que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.
El alumno:
1.- Reconoce la definición y características del ensayo.
2.  Conoce la  metodología para la redacción  de un ensayo.
  • Objetivo (científica)
  • Subjetivo (literario)
3. Conoce la secuencia metodológica para la redacción del ensayo:
  • Selección del tema
  • Consulta de fuentes
  • Esquema de redacción
  • Realización de un borrador
  • Redacción final
4. Identifica la estructura del ensayo:
  • Tema del ensayo (título)
  • Introducción 
  • Desarrollo
  • Conclusión
  • Bibliografía (fuentes consultadas)
5. Reconoce diferentes tipos de ensayos:
  • Literario
  • Filosófico
  • Otro 
6. Características Internas 
  • Vocabulario adecuado a la temática que se desarrolla
  • Tono variado (originalidad)
Como estudiante de preparatoria, cada vez es más común que tus maestros soliciten  la elaboración de ensayos. Ante esta situación, y dando por hecho que el estudiante "sabe redactarlos", los profesores no definen las caracteríticas del trabajo que estan solicitando, y cada estudiante redacta lo que considera "correcto". El resultado, la entrega de diversos escritos, que no reúnen las características propias de un Ensayo.

A lo largo del tema de estudio: Nos dimos a la tarea de analizar varios modelos de ensayos, (literarios y filosóficos)  identificando su estructura interna y externa, asi como la práctica de ensayos cortos con temas reales, y  de interés personal relacionados con tu entorno.   ¡Ahora les toca redactar un ensayo filosófico!    

    "Para escribir un buen ensayo, debes ser muy específico con respecto al tema, debes saber lo que quieres decir, y lo debes decir eficazmente"  

TRABAJO EN EQUIPO - EVIDENCIA PORTAFOLIO. 
 * Vayan conformando la redacción de su ensayo, la lista de cotejo se analizará en grupo.
 * El ensayo será evaluado para el tercer período. Realicen sus avances...  en equipo.

  
   
En esta actividad se trata de que escriban un ensayo de contexto actual, de tal forma que apliquen su punto de vista subjetiva u objetivamente, para ello trabajen como se indica: 

       1.- Elijan un tema del siguiente listado.
  • La familia
  • Los valores éticos
  • La radioactividad
  • El cambio climático
  • Las lluvias torrenciales
  • Los teléfonos celulares
  • La devaluación del peso
  • La utilidad del internet
  • El divorcio
  • Los antros 
  • La inseguridad
  • El indigenismo             
  • 2.- ¿Cuál fue el tema de su interés?
    3.- ¿Qué saben del tema elegido?
    4.-  Redacten un breve escrito sobre lo que saben, no importa por el momento, si no tiene coherencia y cohesión.
    5.- Indaguen sobre el tema elegido, en tres fuentes diferentes como mínimo.  Éstas pueden  ser impresas o electrónicas.
    6.- Con la información recabada, enriquezcan su escrito con opiniones personales, es decir, comenten por qué el tema elegido les pareció interesante o relevante. 
    7.- Apliquen en su última versión, las propiedades del texto:  coherencia, cohesión y adecuación,  asímismo las característiscas externas e internas del ensayo. 
    8.- Anoten al final las fuentes consultadas.
    9.- Como siempre, espero recibir ¡excelentes trabajos! 
    A escribir se aprende...  ¡escribiendo!     Dicho popular      


    ES CONVENIENTE SABER QUE...
    La presentación de un trabajo escrito debe hacerse bajo ciertas normas que, generalmente, son universales. Actualmente las presentaciones de ensayos  y otros documentos se hacen basados en un Manual de estilo publicado por la  <American Association Psychological (APA)>, que proporciona los datos para documentar citas en el texto y las referencias bibliográficas, entre otros aspectos.
    CONSULTA ESTE LINK DONDE PODRAS CONSULTAR ALGUNAS RECOMENDACIONES DEL MANUAL APA PARA LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.


    USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA

Sólo es útil el conocimiento que nos hace mejores.            Sócrates

Unidad de competencia:
Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

El empleo de la lengua no sólo debe estar de acuerdo con lo que se quiere decir, sino también con la forma y el modo de decirlo.  Incluso las personas que hablan un mismo idioma, no lo hablan de la misma manera. Ante esta situación, se puede decir que empleamos una determinada lengua con base en la actividad o el trabajo que realizamos, el grado de cultura que poseemos y el lugar y la situación donde nos econtremos, entonces...  ¿En cualquier situación comunicativa se usa el mismo léxico? ¿Por qué? ¿Por qué es útil saber cómo se forman las palabras?

El alumno:

1. Conoce las características del lenguaje denotativo.
2. Comprende la formación de las palabras:
  • Primitivas
  • Derivadas
3. Conoce la función y el uso de los prefijos y sufijos griegos.
4. Conoce la función y el uso de los prefijos y sufijos latinos.

A lo largo del contenido, conocieron algunas particularidades del lenguaje: Denotación y Connotación. Asi como palabras primitivas y derivadas, palabras que no se han formado a partir de otra; por ejemplo: 

  • PALABRAS PRIMITIVAS.
Flor, aire, silla, gallina, mar, plomo, tinta, sal,vino, carne, maiz, teja, fuente, pasto, luna, árbol, pluma, pan, burro, canasta, etc., a partir de las anteriores se forman:

  • PALABRAS DERIVADAS.
Florero, florista, florear, flores, florecita, aéreo, sillería marítimo, gallinero, ebanista, palomar, burrada, carnero, arboleda, panadero, etc.

Para que sigas repasando la morfología de "nuestro español", te recomiendo visites los siguiente enlaces,  que te servirán de apoyo para practicar los aprendizajes adquiridos durante este bloque, retroalimentar tu conocimiento y  ponerlo en práctica  en las diferentes áreas de estudio, así como en las diversas situaciones  de tu vida cotidiana.             

¡Practícalas, diviértete y... aprende! 



Aquél que tiene imaginación, pero carece de conocimientos, ¡tiene alas, pero no tiene pies!
Joseph Joubert (escritor francés)


CAMPO III

BLOQUE 8 Y 9
REDACCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TEXTOS RECREATIVOS 
Unidades de competencia. 

Redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en cuenta los propósitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Aprendizajes esperados:
  • Conoce las funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y poética.
  • Reconoce las características externas  del texto recreativo en especial el formato literario: Prosa, verso y diálogo.
  • Reconoce las características internas de un texto recreativo: Género narrativo, género poético, género dramático.
  • Conoce la clasificación de los textos recreativos: Literarios y populares.
  • Conoce la clasificación de los textos literarios: Narrativo (cuento), lírico (poema), dramático(entremés)
  • Identifica las características del texto literario.
  • Reconoce la clasificación de los textos populares: Chiste, refrán, canción, adivinanza, historieta.
  • Identifica las características del texto popular. 
Situación didáctica:
El proyecto consiste en elaborar una Antología de textos recreativos. 
¿Qué se puede crear con las palabras y con el lenguaje en general? ¿Cuál es el papel de la literatura en la formación humana?

La literatura es uno de los productos humanos en los que el lenguaje permite expresar  lo que la imaginación crea. La creación literaria es una búsqueda constante de nuevas percepciones y sentidos de lo vivido y lo imaginado,  e implica un complejo trabajo de simbolización.   La obra literaria genera retos interpretativos, pero también un disfrute. Los textos considerados  recreativos, nos alegran o deleitan,  porque parten de una actividad creativa que se dirige al pensamiento y a los sentimientos. 

El propósito comunicativo de los textos recreativos se basa en el uso de dos funciones esenciales del lenguaje: emotiva y poética.  Sin embargo, no hay que perder de vista que las demás funciones del lenguaje también se encuentran en ellos.   

Para conocer y analizar el contenido de los textos recreativos, leemos y revisamos en clase algunos textos modelos. Identificamos características externas e internas, así como  la función y el propósito comunicativo que prevalece. De igual forma, visitamos la  biblioteca escolar, para explorar los  diversos materiales bibliográficos, tanto literarios como populares. Todo ello, con la finalidad de obtener muestras de acuerdo al  género  elegido para conformar su Antología  El proceso de selección es libre, así que serán sus gustos y preferencias los que guíen esta actividad.
                                              
GÉNERO ÉPICO O NARRATIVO:
  • Cuento
  • Novela
  • Mito
  • Fábula
GÉNERO LÍRICO O POÉTICO:
  • Romance
  • Himno
  • Elegía
  • Oda
  • Poema
GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRO:
  • Tragedia
  • Drama
  • Comedia
  • Entremés
TEXTOS RECREATIVOS POPULARES
  • Chiste
  • Refrán
  • Canción
  • Adivinanza
  • Historieta
ACTIVIDADES EN CLASE:
  • Lleven a las sesiones de clases  los materiales que vayan encontrando, léanlos y seleccionen los que consideren pertinentes.
  • Redacten un prólogo. Texto breve que antecede a una obra literaria, puede ser escrito por el autor o por alguien más, cumple la función de ser una introducción formal a la obra, ya sea con antecedentes históricos, justificaciones, notas, etc.
  • Pueden  incorporar una breve dedicatoria.
  • Redacten un epílogo. Es la parte final de su Antología, considerado también,  como el cierre o conclusión de la obra presentada. La forma de hacerlo es escribir una conclusión sobre la antología misma, donde indiquen su punto de vista de acuerdo a lo que hayan decidido para concluirla. Es una reflexión en torno a su trabajo, la finalidad  es que el lector se quede con un sentimiento determinado sobre la que ha leído.   
  • Por último, los invito a que visiten los siguientes enlaces donde encontrarán material útil para conformar su Antología, así como las características de evaluación.  


http://www.nocuentos.com/cuentos_cortos.html


  • Trabajo en equipo:  
  • Elaborar una Antología de Textos Recreativos.    
  • Valor de la tarea: 20% del tercer período. 
    Fecha de entrega:  jueves 6 de junio.
    Deberá contener como mínimo 10 cuartillas sin contar el prólogo y epílogo.
    El diseño de la portada es libre, sólo recuerda que... debe ser atractiva a la 
    vista. (Título de la Antología)
  • Espero como siempre recibir...  ¡excelentes trabajos!
     
“Escribir es como mostrar una huella digital del alma”  Mario Bellatín, escritor mexicano.




BLOQUE X. Uso del léxico y la semántica. 

¿Hablamos igual en todos los momentos y situaciones de nuestra vida?
Las palabras cambian, pero ¿a qué se deben esos cambios?

UNIDADES DE COMPETENCIA
Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos, con clariad coherencia y significado. 

Al finalizar el bloque el alumno conoce las características y manejo de: 
  • Tecnicismos
  • Neologismos
  • Arcaísmos 
Identifica en diferentes tipos de textos el uso de los vicios de dicción como:
  • Cacofonía
  • Barbarismos
  • Solecismos
Reflexionamos en clase las palabras que usamos y las que ya no se usan, consecuencia de que vivimos  en un mundo que cambia constantemente. El lenguaje al ser un medio de creación y representación de las cosas que vivimos, también cambia,  y en la medida en que se inventan cosas, procesos o se realizan actividades que antes no se hacían, surgen nuevas palabras y se dejan de usar otras. También, analizamos diversos  textos (revistas, lecturas en clase, ejercicios)  y nos dimos cuenta cómo en cada área del conocimiento se crean nuevas palabras para precisar determinados conceptos, fenómenos, procesos etc. 

De igual manera,  por medio de algunos textos y ejemplos que proporcioné, se percataron del uso de  algunos vicios de dicción  tanto en la lengua oral como en la escrita, "fenómenos linguísticos" que se consideran como desviaciones de la norma culta, (solecismos, barbarismos y cacofonía)  ya que muestran inconsistencias o errores gramaticales, semánticos  o fonéticos. Para conocer más de estos temas, y sigan aprendiendo a escribir y hablar correctamente,  los invito a que visiten los siguientes enlaces.


http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/zona/tercerciclo/voca_neologismos/neologismos_1.htm







"Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía".
Ruskin .